家长课堂｜与人文起源故事中塑造正确的世界观和价值观

badmanchan

从近年的教育改革趋势来看，语文可能会成为各级考试中区分度最大的学科，语文学习将成为各科学习的重中之重。
今后，语文学习和中高考语文考试将发生根本性的变化：核心是阅读与写作的能力，强调健全的知识体系和架构，重在日常积累，将学科知识内化为人文素养。
我们也将通过学习中国传统文化和阅读古今中外名著两方面，着力提升学生的语文学习能力。
本期阅读主题系列家长课堂，吴文隽老师以生动有趣的神话故事，讲述“人文第一课”，解读中西方文化的差异以及展现出不同的人文精神。

主讲嘉宾：吴文隽老师

毕业于福建师范大学文学院
心天下书院课程研发部主管
【博学少年读书会】品牌课程创始人
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组织开展读书会百余场
陪伴青少年细读中外经典文学作品及《论语》、《史记》等国学经典

如何向孩子解释神话与历史的区别



很多小朋友喜欢听神话故事或历史故事，尤其是英雄的故事。他们甚至会认为这些神话故事和英雄传说是真实存在的。家长在解释这些故事的时候，总会被问得哭笑不得。
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孩子6-8岁时处于幻想期阶段，每个孩子的幼小心灵，都有一个英雄梦，他们通过英雄故事来建立世界观。


其实，我们可以直接告诉孩子，神话和历史紧密相连而又有所区别。历史具有真实性，有文字记录或实物可考。而神话形成于更远古的时代，在没有文字记录时，人们口口相传中加入夸张及想象，包含当时人们的思想、愿望及情感。

人文起源第一课



关于世界的形成，有很多种神话故事和传说。许多民族的创世神话中，都有洪水神话。


洪水神话是世界上流传范围最广、影响力最大的创世神话类型之一，构成了创世神话中浓墨重彩的一笔。中国、美索不达米亚、希腊、印度、玛雅等文明中，都有和洪水有关的神话故事。如闻名于世的《圣经·创世纪》中“诺亚方舟”的故事、我国上古时代鲧禹治水的传说等。


据研究，世界上已有181个国家和民族有洪水故事。故事不论如何演化，“洪水灭世”和“人类再生”是中西洪水神话共同的永恒主题。

通过故事塑造孩子的世界观和价值观



由于地理环境、生产方式、民族性格、思维方式等差异，不同地区的洪水神话也体现出不同的文化特性，所展现的价值观也各不相同。


西方洪水神话的一般结构模式是：人类的行为触怒了天神，天神降下洪水灭世，惩罚人类，人们想方设法躲避逃生，遗民创造新的人类。如“诺亚方舟”故事。


中国的洪水神话中，因自然灾害引起的大洪水，人们通过治水自救，灾害面前选择勇敢面对而非逃避。如女娲、鲧、禹等神话人物的经历，对自然灾害采取“治”的方法，使得人类得以保全。


东西方洪水神话中，洪水产生的原因不同，对洪水的解决方式不同。这背后体现了东西方“人本主义”和“神本主义”的世界观差异以及价值观差异。


孩子从小看到的故事，听到的故事，在不同人文环境下，自然而然形成了不同的世界观和价值观。我们通过阅读故事，帮助孩子建构世界观和价值观。


面对洪水，西方神话让孩子知道“神”的强大存在，让人敬畏甚至害怕躲避。而中国的神话强调自然灾害，灾害虽然可怕，但是“人定胜天”。在这样的故事中，孩子学会勇于挑战，积极向上。

问答互动

Q：培养孩子的阅读习惯，为什么要家长和孩子一起看书呢？

A：亲子共读过程中，家长帮孩子选择好书、有趣的书（好书、有趣的书标准，详见文章《家长课堂|理想的青少年书单是什么样的呢？》），在筛选中帮助孩子构建正确的世界观和价值观，培养孩子的阅读兴趣和习惯。亲子共读过程中的讨论与互动，也能增加家长和孩子的沟通，改善亲子关系。

Q：孩子不爱看书，问题到底是在孩子身上还是在家长身上？

A:看待问题就一个视角，有目光的局限性，不容易发现问题。孩子不喜欢读书，说不定你给他的书是他不感兴趣的，要为孩子发掘他感兴趣的好书。家长多跟孩子沟通交流，知道他的兴趣爱好，共同发掘。（怎么挑选孩子感兴趣的书，详见文章《家长课堂|理想的青少年书单是什么样的呢？》）

Q:现在有很多阅读工具和阅读方式，适合孩子学习吗？怎么选择呢？

A:阅读工具有很多，阅读方式也有很多，常见的就有思维导图、思维分解等。但是有些书籍不适用这些模式，应该根据实际情况，工具只是工具，不能生搬硬套。另外，流行的不一定适合自己的孩子，要找到适合自己孩子的学习方式，家长和孩子要不断摸索。教育过程可是不能偷懒的。

Q:怎么判断孩子读书有收获呢？

A:教育和读书都应该顺其自然，根据孩子的状态，他自然会吸收他理解和喜欢的。指望孩子读完一遍就理解消化吸收是不科学的。阅读更重要的是开拓眼界、视野，让他们认知自身之外的世界。带着目的性阅读，可以锻炼孩子的思维方式，但过分注重收获，有时候反而不利于孩子的学习和成长。

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